太子跑着跑着，身上就热乎乎的，雪🝡🌪落到他身上，立即就化。
东宫很大🙜，绕着跑一圈，就可以回🜋🀧⚱🜋🀧⚱去用早膳了。
喜公公见着太子从外面回来，头发衣服都湿透了，不由惊叫起来，“哎呀，殿下！你怎的，这这大冷🌭天的，赶紧去沐浴，莫着凉了，哎哟喂！”这颗心真是操个没完了。
太子点🞍💴了点头，去洗了个热水🕄🕰澡。这才开始用早🌩🁭膳。
用了早膳，就去上课。
太师讲的《治国论》，太子还没能全部背下来。但在上课之前，翻上一翻下一章讲的内容，也能记个七🕃七八🚄八了。太师不似太傅，太傅讲课灵活跳跃，太师喜欢按部就班，严谨地从开头讲到末🞒📢🜤尾。
太子还挺喜欢太师这种讲法。主要是能把握住他接下来要讲什么💐👁。在受到太傅的连番摧♺🍟残之后，太子觉得现在上谁的课都很轻松了。太子不知道是该感谢太傅好呢，还🙼🏰是，该感谢太傅好……
太师尹章和孙儿尹贺一块来了，太子依礼拜见了太师。太师点了点头。尹贺又拜见了太子，😧🃴太子道了声免礼。
太子和尹贺还不甚熟悉，几乎不怎么交流。
三人叙礼毕，便坐下，开始讲课。
太师先重温了一遍昨日讲的，看他们吸收得如🜋何。接着又讲新的内容。
太子和尹贺一起正襟危坐，认真🖔💓听讲。太子心里害怕被人比下去，更是打起十二分精神来听课。要说早上跑步也有好处，譬如此时的太子神清气爽，耳聪目明，听课效率不知高♹🍔🇲多少倍，也能举一反三。当然是在🀟脑子里的。
太子磕巴的毛病不似从前严重，却也没好。说话仍是以短🙃🇪句为主。不知道的，也未怀疑。太子慢慢把这🕃当📋🙏成自己说话的习惯和风格。
“治国有常，而利民为本；政教有经，而令☈行为上。”太师说着，看向底下二人，道：“此二句，你们分别说说自己的见解，太子先说吧。”
“🂋🍒是。”太子站了起身，揖了一礼，这才道：“此句意为，治国，有章法，应当，以民为本。利🁍🄞⚓民之事，多做。不利民，则少做。”
太师点了点头，道：“后一句呢？”
太子道：“政令当以，能行为上。”
在一旁端坐的尹贺忍不住发问：“不‘行’怎么知道能不能行呢💐👁？”
太子看了他一眼，继续道：🙏“明知不可为。譬如，苛捐杂税，会加重，民众负担。此非，可😧🃴行政令。不能行。”
“我有不同见解。”尹贺站了起身，朝上🞩🖵🖽作了一揖，道：“我认💐👁为🞮🗢🝓‘利民为本’之‘利’应解为便利，而非有利。‘政教有经，而令行为上’之‘行’应解为有效，而非可行。”
“嗯，”太师点了点头🌔⚝，道🙏：🕄🕰“都坐下吧。”
太子和尹贺互望了一眼，都坐下了。
太师道：“两位的见解虽有差异，却也是大同小异。尹贺所说之便利，亦从属于有利。可解为有利。治国有常，而利民为本，说的是，治🙅🞺国有纲常，当以有利于民为根本。《吕氏春秋·用民》里说：‘壹引其纲，万目皆张’，亦明了要抓住关键，利民便是关键。治国的关键是利民。以民为本。”
“政教有经，而令行为上。说的是，政令教化的经营治理，当以其能流通能推行为上。能流通能推行亦可解为行之有效。也就是尹贺之有效与太子之可行并拢。‘可行’未必‘有效’，‘有效’未必‘可行’。推行政令教化过程中，亦有重重阻碍，要多观察，多实地考察，具体情况具体分析。懂了吗？🄈”
太子和尹贺都点了点头。